V svetovalni službi posebno pozornost namenjamo preventivnim oblikam dela. To so dejavnosti, ki so usmerjene na osveščanje posameznega otroka ali na skupine in na odstranjevanje ovir ter vzpostavljanje ustreznih pogojev v vzgojno-izobraževalnem okolju. V te namene organiziramo različne aktivnosti pri pouku, na razrednih urah, dnevih dejavnosti in drugih dejavnostih šole.

Dejavnosti so usmerjene na teme:
• medsebojni odnosi,
• reševanje konfliktov,
• prepoznavanje in preprečevanje nasilja med vrstniki,
• strategije in tehnike učenja,

• osveščanje o škodljivosti in posledicah kajenja, pitja alkoholnih pijač, uživanja drog, spolnega nadlegovanja,
  • spolna vzgoja,
• zdrava prehrana,
• osebna higiena.

Nadarjeni učenci so učenci, ki izkazujejo visoko nadpovprečne sposobnosti mišljenja ali izjemne dosežke na posameznih učnih področjih, v umetnosti ali športu. Šola tem učencem zagotavlja ustrezne pogoje za vzgojo in izobraževanje tako, da jim prilagodi vsebine, metode in oblike dela ter jim omogoči vključitev v dodatni pouk, druge oblike individualne in skupinske pomoči ter druge oblike dela (Zakon o osnovni šoli (Uradni list RS, št. 81/06 – uradno prečiščeno besedilo, 102/07, 107/10, 87/11, 40/12 – ZUJF, 63/13 in 46/16 – ZOFVI-L))

Postopek ugotavljanja nadarjenosti v osnovni šoli poteka v treh fazah:

1. Evidentiranje učencev poteka brez testov ali drugih ocenjevalnih pripomočkov. Učitelji in ŠSS (šolska svetovalna služba) izdelajo seznam učencev, ki bi lahko bili nadarjeni, po naslednjih kriterijih: (odličen) učni uspeh; visoki dosežki na regijskih in državnih tekmovanjih; izjemni dosežki pri likovni, glasbeni, tehnični, športni ali drugih dejavnostih; mnenje učiteljev; mnenje ŠSS; hobiji – interesi, za katere učenec izkazuje trajen in močan interes ter visoke dosežke. V skupino evidentiranih so izbrani učenci, ki izpolnjujejo vsaj enega od teh kriterijev.
2. Identifikacijanadarjenih je postopek podrobnejše in poglobljene obravnave evidentiranih učencev, vključuje pa naslednja merila:
   – Ocena učiteljev: S pomočjo kakšnega merskega inštrumenta, navadno je to ocenjevalna lestvica, učitelji ocenijo vsakega učenca z vidika več področij: razumevanje in pomnjenje snovi, sposobnost sklepanja in logičnega mišljenja, izjemni dosežki, telesno – gibalne sposobnosti, vodstvene sposobnosti, motiviranost in interesi, ustvarjalnost …
   – Test sposobnosti
   – Test ustvarjalnosti
   Teste izvede in ovrednoti šolski psiholog. Kot nadarjeni so identificirani tisti učenci, ki so vsaj na enem od treh področij dosegli nadpovprečen rezultat; to pomeni nadpovprečno oceno učiteljev na posameznem področju nadarjenosti ali inteligenčni količnik enak ali višji od 120 (test sposobnosti) ali pa rezultat na testu ustvarjalnosti, ki spada med zgornjih deset odstotkov rezultatov vseh evidentiranih učencev.
3. Seznanitev in mnenje starševje tretja stopnja, kjer ŠSS skupaj z razrednikom seznani starše, da je bil njihov otrok spoznan za nadarjenega ter pridobi tudi njihovo mnenje o otroku.
4. Delo z nadarjenimi učenci izhaja iz naslednjih temeljnih načel:

• širitev in poglabljanje temeljnega znanja,
• hitrejše napredovanje v procesu učenja,
• razvijanje ustvarjalnosti,
• uporaba višjih oblik učenja,
• uporaba sodelovalnih oblik učenja,
• upoštevanje posebnih sposobnosti in močnih interesov,
• upoštevanje individualnosti,
• spodbujanje samostojnosti in odgovornosti,
• skrb za celostni osebnostni razvoj,
• raznovrstnost ponudbe ter omogočanje svobodne izbire učencem,
• uveljavljanje mentorskih odnosov med učenci in učitelji oziroma drugimi izvajalci

programa,

• skrb za to, da so nadarjeni učenci v svojem razrednem in šolskem okolju ustrezno

sprejeti,

• ustvarjanje možnosti za občasno druženje glede na njihove posebne potrebe in

interese.

Povezave:

• https://www.gov.si/assets/ministrstva/MIZS/Dokumenti/Osnovna-sola/Ucni-nacrti/Drugi-konceptualni-dokumenti/Odkrivanje_in_delo_z_nadarjenimi_ucenci.pdf

Po 12. členu Zakona o osnovni šoli redne programe osnovne šole obiskujejo tudi učenci s posebnimi potrebami, ki potrebujejo prilagojeno izvajanje programa in dodatno strokovno pomoč.

Dodatna strokovna pomoč učencem poteka na različnih področjih:

• pomoč pri odpravljanju oz. kompenziranju specifičnih motenj ali primanjkljajev,
• pomoč pri usvajanju učne snovi pri različnih šolskih predmetih,
  • razvijanje učinkovitih učnih strategij,
  • učenje socialnih in čustvenih veščin,
  • razvijanje in krepitev pozitivne samopodobe,
  • razvijanje komunikacijskih spretnosti.

Izhodišče pri obravnavi otrok s posebnimi potrebami je iskanje otrokovih močnih področij in področij moči v njegovem domačem in šolskem okolju, kar nam predstavlja osnovo za načrtovanje individualiziranih programov. Osnovni cilj našega dela z učenci s posebnimi potrebami je zagotovitev optimalnih pogojev za njihov celostni osebnostni razvoj na način, da bodo posledice motenj oz. primanjkljajev čim manjše. Tako učencu omogočimo doživljanje lastne uspešnosti.

Obravnava otrok s posebnimi potrebami je interdisciplinarna in timsko naravnana. Izvajalke dodatne strokovne pomoči redno sodelujem s starši, učitelji in drugimi strokovnimi delavci na šoli, po potrebi pa tudi z zunanjimi strokovnimi delavci.

Pri delu nas vodi misel G. Evansa:˝Vsak učenec se zmore naučiti, vendar ne na isti dan in na enaki način.˝

Karierna orientacija

Karierna pot je ena izmed najpomembnejših človekovih udejstvovanj. Zato si na naši šoli prizadevamo, da učencem ponudimo različne aktivnosti, ki jih bodo pripeljale do željenega poklica.

Poklicno vzgojo v okviru rednega pouka izvajajo učitelji v skladu s cilji, ki so predeljeni v učnem načrtu za te predmete, v okviru oddelčne skupnosti pa  jo izvajajo razredniki in svetovalni delavci.

Posebno skrb za učence pri odločanju za poklic namenimo v 8. in 9. razredu, ko:

• informiramo učence o nadaljnjem izobraževanju in poklicih,
• izvajamo predavanja za učence in starše,
• izvajamo Tržnico poklicev, kjer se nam predstavijo srednje šole s svojimi izobraževalnimi programi,
• sodelujemo in koordiniramo delo z zunanjimi institucijami,
• seznanjamo učence z možnostjo pridobitve štipendij.

Pomembne povezave:

• mojaizbira.si
• https://www.srips-rs.si/stipendije
• https://www.ess.gov.si/obvestila/obvestilo/rezultati-poklicnega-barometra-2020-1

Šola je tako kot druga okolja v katerih se gibljejo otroci in mladostniki kraj, kjer prihaja do številnih konfliktov, sporov in nesporazumov. Ker se zavedamo, da so konflikti normalna pojavna oblika vedenja, naše učence učimo:

• alternativnih oblik reagiranja na konflikte,
• prevzemanja odgovornosti,
• razumevanja in sprejemanja posledic svojih ravnanj.

Konflikte na šoli pogosto rešujemo s šolsko ali vrstniško mediacijo, ki predstavlja način mirnega, konstruktivnega in odgovornega reševanja konfliktov med učenci. Gre za proces, v katerem so udeleženi učenci med katerimi je prišlo do konflikta pripravljeni nastalo situacijo razrešiti na miren, strpen in produktiven način. Pri tem jim pomaga nevtralna oseba, ki jim pomaga pri razlagi različnih pogledov, izražanju želja in potreb, da bi poiskala najboljšo med možnimi rešitvami.

Šolsko mediacijo izvaja pedagoginja Štefka Smej.